Специфика развития экологической компетенции подростков в условиях дополнительного образовательного учреждения

Несмотря на различные результаты наших воспитанников в конференциях разного уровня, мы считаем, что наиболее ценным для обучающихся Дворца является приобретение тех знаний, умений, позиций, которых они достигли, к которым они пришли в результате самостоятельной исследовательской творческой деятельности, а положительное общение с учеными лабораторий дает им стимул для продолжения своих собственных исследований.

Опыт показал, что научно-исследовательская деятельность обучающихся позволяет делать обучение более эффективным, демонстрирует стремление ребят к новым идеям, упорство в поиске не лежащих на поверхности решений. Наиболее ценным для ребенка является приобретение тех знаний, умений, позиций, которых они достигли, к которым они пришли в результате самостоятельной исследовательской творческой деятельности.

К существенным особенностям экологического образования для устойчивого развития следует отнести:

развитие мотивации учащихся к изучению и сохранению окружающей среды, к взаимодействию с другими людьми;

осознание школьниками своего места во взаимосвязях между природой, обществом, экономикой, собственной роли в улучшении будущего; канал магистраль оптический кабель

приобретение опыта улучшения состояния окружающей среды в сотрудничестве с другими людьми;

развитие таких личностных качеств, как самооценка, эмпатия, ответственность, уверенность в себе;

развитие надпредметных умений (принятие решений, предвидение последствий, оценка изменений).

Специфика экологического образования в соответствии с данной концепцией проявляется в построении всего образовательного процесса с позиций формирования у учащихся определенной системы ценностей, навыков поведения, которые позволяют принимать индивидуальные и коллективные решения локального и глобального характера для улучшения качества жизни без угрозы для будущего планеты. При этом важная роль отводится организации жизни в классе, школе, группе таким образом, чтобы повседневные поступки соответствовали модели экологически целесообразного поведения. Наилучший вариант такого образования - это его реализация не как отдельного учебного курса, а как подхода к проектированию и осуществлению образовательного процесса в целом.

Концепция исходит из того, что цель экологического образования должна быть сформулирована в соответствии со сменой образовательной парадигмы в целом - переход от передачи знаний и навыков, необходимых для жизни в современном обществе, к опережающей модели образования. Новая функция такого образования - формировать готовность действовать и жить в мало предсказуемом будущем мире, в быстро меняющихся экологических и социально-экономических условиях. В качестве объекта общего экологического образования на первый план выходит не научные основы экологии, но экологические проблемы природного и социально-экономического характера (социально проблемные экологические ситуации), а содержание обучения должно соответствовать содержанию экологически безопасная деятельность, ориентированная на практическое решение указанных проблем.

Соответственно цель и планируемый результат общего экологического образования для устойчивого развития также формулируются в деятельностной форме - как развитие готовности и способности учащихся к проектированию и организации экологически безопасной жизнедеятельности в окружающей среде, которая базируется на умении применять (переносить в новую социоэкопроблемную ситуацию) усвоенные знания и умения, проявлять в учебно-социальной практике готовность и способность принимать на себя ответственность за последствия своего образа жизни и действий (поведения) в окружающей среде. Этот планируемый результат отражается в понятии экологической компетенции.

Перейти на страницу: 1 2 3 

Еще статьи по экологии

Экология основные понятия и проблемы
Экология как наука сформировалась в недрах биологии в середине XIX века, после того как были накоплены сведения о многообразии живых организмов на Земле. Возникло понимание того, что не только строени ...

Татарская Караболка и авария на ПО Маяк 1957-1959 гг.
Мирный атом вошел в жизнь современного человека в 1954 году, когда была построена и внедрена в эксплуатацию АЭС в г. Обнинске. Отношение к мирному атому в то время было весьма скептическое, ...

Мониторинг среды обитания
Целью данной контрольной работы является рассмотреть тему «Мониторинг среды обитания». Исходя из поставленной цели следуют следующие задачи: - рассмотреть понятие среды обитания и ...